شروع کلاس با یک مسئله زمانی مفید است که به موضوع همان درس راه باز کند. یک فعالیت عجیب اما بی‌ارتباط ممکن است توجه بگیرد و بعد کنار گذاشته شود. در شروع پنج‌دقیقه‌ای، دانش‌آموز باید چیزی را ببیند، یک تصمیم اولیه بگیرد و پرسشی داشته باشد که ادامهٔ درس به آن برگردد.
مسئلهٔ کوچک انتخاب کنید
برای درس مربوط به قواعد، دو صف متفاوت را نشان دهید: صفی با نوبت مشخص و صفی که افراد در آن جلو می‌زنند. به‌جای درخواست تعریف قانون، بپرسید کدام صف را انتخاب می‌کنید و چرا. موقعیت باید با چند جمله قابل فهم باشد و به دانش تخصصی قبلی وابسته نباشد.
پنج دقیقه را تقسیم کنید
یک دقیقه برای مشاهده، یک دقیقه برای نوشتن تصمیم، دو دقیقه برای شنیدن چند دلیل و یک دقیقه برای ثبت سؤال اصلی در نظر بگیرید. پاسخ فردی پیش از گفت‌وگو کمک می‌کند فقط صدای سریع‌ترین افراد شنیده نشود. از ابتدا بگویید قرار نیست در همین مرحله همهٔ پاسخ‌ها کامل شوند.
در ادامهٔ درس به آغاز برگردید
بعد از توضیح مفهوم، همان مسئله را دوباره مطرح کنید. دانش‌آموز پاسخ اول را با رنگ دیگری اصلاح کند و بنویسد چه اطلاعاتی انتخاب او را تغییر داده است. این بازگشت، شروع کلاس را به بخشی از مسیر یادگیری تبدیل می‌کند.
نمونهٔ اجرایی
در درس فناوری، یک عکس تار و یک عکس واضح از شیء یکسان نمایش دهید. از کلاس بخواهید فقط یک علت احتمالی بنویسد. پاسخ‌ها را به نور، حرکت و فوکوس تقسیم کنید. در پایان، هر دانش‌آموز یک آزمون پیشنهاد بدهد که بتواند علت مورد نظرش را بررسی کند.
خطای رایج و راه اصلاح
بازی رقابتی طولانی ممکن است تمام زمان شروع را مصرف کند. مسئله‌ای که پاسخ آن فقط یک واژهٔ حفظی است نیز گفت‌وگوی چندانی ایجاد نمی‌کند. با آزمون کوتاه پیش از کلاس، تعداد اطلاعات و زمان خواندن را تنظیم کنید.
تمرین پیشنهادی
برای درس بعد سه آغاز بنویسید: تصویر، موقعیت و شیء واقعی. گزینه‌ای را انتخاب کنید که مستقیم‌تر به هدف می‌رسد. یک سؤال آغاز و یک سؤال بازگشت برای پایان درس کنار آن ثبت کنید.
پرسش رایج
اگر کلاس ساکت ماند چه کنیم؟
ابتدا فرصت نوشتن فردی بدهید و سپس گفت‌وگوی دونفره برگزار کنید. می‌توانید دو پاسخ احتمالی متفاوت عرضه کنید تا دانش‌آموزان انتخاب خود را توضیح دهند.
این راهنما با کمک هوش مصنوعی برای وب‌سایت لیلا علی‌پور تهیه شده است. مثال‌ها و تمرین‌ها پیشنهادی‌اند و گزارش یک کلاس برگزارشده نیستند.