محصول گروهی به‌تنهایی سهم و فهم هر عضو را نشان نمی‌دهد. از طرف دیگر، تبدیل کار گروهی به چند تکلیف کاملاً مستقل هم همکاری را از بین می‌برد. بهتر است کیفیت محصول مشترک، فرایند همکاری و یک شاهد فردی جداگانه بررسی شوند.
سه نوع شاهد تعریف کنید
محصول نشان می‌دهد گروه چه ساخته است. ثبت فرایند نشان می‌دهد تصمیم‌ها چگونه گرفته شده‌اند. پاسخ فردی نشان می‌دهد هر عضو چه می‌فهمد. این سه را با هدف درس هماهنگ کنید و پیش از فعالیت به گروه توضیح دهید.
نقش را با مسئولیت روشن همراه کنید
ثبت‌کننده فقط نام اعضا را ننویسد؛ دلیل انتخاب‌های گروه را ثبت کند. گزارشگر باید بتواند از اعضا برای توضیح کمک بگیرد. نقش‌ها در جلسه‌های بعد جابه‌جا شوند تا یک نفر همیشه کار اصلی را انجام ندهد.
پاسخ فردی کوتاه بگیرید
در پایان بپرسید کدام تصمیم گروه را می‌توانی توضیح بدهی و چه شاهدی پشت آن بود. می‌توان یک موقعیت کوچک تازه عرضه کرد تا دانش‌آموز از آموختهٔ مشترک استفاده کند. این پاسخ را از میزان محبوبیت فرد در گروه جدا نگه دارید.
نمونهٔ اجرایی
گروه برای کتابخانهٔ محله دو مکان را مقایسه می‌کند. محصول مشترک جدول و انتخاب است؛ فرایند شامل ثبت اختلاف اولیه و دلیل توافق؛ شاهد فردی پاسخ به تغییر ساعت دسترسی یکی از مکان‌هاست. ممکن است محصول خوب باشد اما یک عضو هنوز نتواند منطق انتخاب را توضیح دهد.
خطای رایج و راه اصلاح
ارزیابی هم‌گروهی‌ها بر اساس «چه کسی بیشتر زحمت کشید» می‌تواند به روابط شخصی وابسته شود. رفتار مشخص مانند ثبت داده یا توضیح دلیل را بپرسید. سهم کم را نیز پیش از قضاوت، از نظر ابهام نقش یا مانع دسترسی بررسی کنید.
تمرین پیشنهادی
برای پروژهٔ بعد یک شاهد مشترک و یک شاهد فردی تعیین کنید. جدول نقش‌ها را با فعل‌های قابل مشاهده بنویسید. در پایان، اختلاف میان این دو نوع شاهد را برای تصمیم جلسهٔ بعد بررسی کنید.
پرسش رایج
آیا همهٔ اعضا باید یک نمره بگیرند؟
این به سیاست ارزشیابی مدرسه بستگی دارد. فارغ از شیوهٔ نمره، بهتر است شواهد فردی و گروهی جدا دیده شوند تا بازخورد دقیق‌تر باشد.
این راهنما با کمک هوش مصنوعی برای وب‌سایت لیلا علی‌پور تهیه شده است. مثال‌ها و تمرین‌ها پیشنهادی‌اند و گزارش یک کلاس برگزارشده نیستند.
برای ادامهٔ این تمرین
برای طراحی بخش مکمل فعالیت، راهنمای نقش‌های گروهی در کلاس؛ تقسیم کار بدون نقش‌های نمایشی را نیز ببینید.