مدرسهٔ دسترس‌پذیر؛ فعالیتی برای دیدن موانع
دسترس‌پذیری یعنی محیط و فعالیت برای نیازهای متفاوت قابل استفاده‌تر باشد. در فعالیت مدرسه، بهتر است موانع مشخص بررسی شوند، نه اینکه دربارهٔ توانایی افراد حدس بزنیم.
مطالعه مقالهبرای یادگیری و کار در کلاس
آموزش شهروندی
فعالیت‌های آموزش شهروندی برای نوجوانان؛ بررسی حق و مسئولیت، انصاف، منشور کلاس و تصمیم جمعی با موقعیت‌های روزمرهٔ مدرسه.
از کجا شروع کنیم؟ مسیر مطالعه و تمرین
حق، مسئولیت و تصمیم مشترک در مدرسه
برای گفت‌وگو دربارهٔ شهروندی، یک مسئلهٔ نزدیک به زندگی کلاس انتخاب کنید: استفاده از وسیلهٔ مشترک، تقسیم زمان یا تصمیم دربارهٔ فضای مدرسه. نقش‌ها و محدودیت‌ها را روشن بنویسید.
مسیر پیشنهادی مطالعه
- حق و مسئولیت در مدرسه؛ طراحی یک بازی موقعیت
- برابری و انصاف چه فرقی دارند؟ یک فعالیت کلاسی
- منشور کلاس را با دانش‌آموزان بنویسیم؛ گام‌ها و نمونه
- تصمیم جمعی در کلاس؛ رأی‌گیری چه زمانی کافی نیست؟
تمرین شروع
یک موقعیت دربارهٔ تقسیم وسایل گروه بسازید. از هر گروه بخواهید قاعده‌ای پیشنهاد کند و توضیح دهد این قاعده برای فردی که نیاز متفاوتی دارد چگونه اجرا می‌شود.
| مرحله | خروجی پیشنهادی |
|---|---|
| موقعیت | دو گروه و یک وسیلهٔ مشترک |
| قاعده | زمان استفاده و شیوهٔ نوبت‌گیری |
| بازبینی | بررسی اثر قاعده بر هر دو گروه |
پروژهٔ خدمت به محله؛ برنامه‌ریزی یک اقدام کوچک
پروژهٔ خدمت به محله باید از نیاز مشخص شروع شود و در مقیاسی قابل اجرا بماند. اقدام کوچک با هماهنگی و بررسی نتیجه، از پروژهٔ بزرگ بدون مسئولیت روشن مفیدتر است.
مطالعه مقاله
منشور کلاس را با دانش‌آموزان بنویسیم؛ گام‌ها و نمونه
منشور کلاس توافقی دربارهٔ رفتارهای مشخص در یک محیط مشترک است. نوشتن چند شعار روی دیوار کافی نیست؛ باید معلوم باشد هر قاعده چه مسئله‌ای را حل می‌کند و چگونه اجرا و بازبینی می‌شود.
مطالعه مقاله
برابری و انصاف چه فرقی دارند؟ یک فعالیت کلاسی
برابری می‌تواند به یکسان بودن سهم یا فرصت اشاره کند؛ انصاف بررسی می‌کند این تقسیم در شرایط مشخص چه پیامدی دارد. در کلاس بهتر است به جای تعریف‌های انتزاعی، موقعیت‌هایی بررسی شوند که نیازها و محدودیت‌ها متفاوت‌اند.
مطالعه مقاله
حق و مسئولیت در مدرسه؛ طراحی یک بازی موقعیت
آموزش حق و مسئولیت در مدرسه را می‌توان با موقعیت‌های استفاده از امکانات مشترک شروع کرد. هدف این فعالیت، فهم رابطهٔ نیاز افراد و اثر رفتارهاست.
مطالعه مقاله
تصمیم جمعی در کلاس؛ رأی‌گیری چه زمانی کافی نیست؟
رأی‌گیری روشی برای انتخاب میان گزینه‌هاست، اما همیشه مرحلهٔ اول تصمیم جمعی نیست. اگر اطلاعات ناقص باشد یا گزینه‌ها بعضی نیازها را نادیده بگیرند، شمارش رأی مسئله را کامل حل نمی‌کند.
مطالعه مقاله
بازی بودجهٔ مدرسه؛ اولویت‌ها را با ژتون انتخاب کنیم
بازی بودجهٔ مدرسه با ژتون، تمرینی برای دیدن محدودیت منابع و توضیح اولویت‌هاست. ژتون‌ها پول واقعی نیستند و اعداد فعالیت ادعای هزینهٔ واقعی ندارند.
مطالعه مقاله
فضای عمومی و مسئولیت مشترک؛ پروژهٔ مشاهدهٔ محله
پروژهٔ مشاهدهٔ فضای عمومی به نوجوانان کمک می‌کند رابطهٔ طراحی محیط و استفادهٔ مردم را ببینند. فعالیت باید محدود، ایمن و بدون ثبت اطلاعات شخصی باشد.
مطالعه مقاله
حل اختلاف بر سر یک وسیلهٔ مشترک؛ تمرین گفت‌وگو
اختلاف بر سر وسیلهٔ مشترک را می‌توان بدون نسبت دادن نیت بد به افراد بررسی کرد. تمرین گفت‌وگو باید نیاز هر طرف، اطلاعات موقعیت و راه‌حل‌های ممکن را روشن کند.
مطالعه مقاله
شورای دانش‌آموزی؛ از فهرست خواسته‌ها تا پیشنهاد عملی
پیشنهاد شورای دانش‌آموزی وقتی قابل پیگیری است که مسئله، شواهد، اقدام و مسئول اجرا مشخص باشد. فهرست خواسته‌ها نقطهٔ شروع است، اما برای بررسی نیاز به صورت‌بندی دقیق‌تر دارد.
مطالعه مقاله
آموزش حقوق شهروندی به نوجوانان با یک مسئلهٔ واقعی
اگر برای کتابخانهٔ مدرسه فقط دو نسخه از یک کتاب پرطرفدار باشد، قاعدهٔ منصفانهٔ امانت‌دادن چیست؟ از همین مثال می‌شود گفت‌وگو دربارهٔ انصاف و مسئولیت را شروع کرد.
مطالعه مقاله