طراحی معکوس درس؛ از خروجی نهایی تا فعالیت کلاسی
در طراحی معکوس، ابتدا روشن می‌کنیم دانش‌آموز در پایان چه چیزی تولید یا توضیح می‌دهد. بعد شواهد قابل قبول را مشخص می‌کنیم و در آخر فعالیت‌ها را می‌چینیم.
مطالعه مقالهبرای یادگیری و کار در کلاس
یادداشت‌ها و راهنماها
تمرین‌ها و مثال‌های مشخص برای طراحی درس، گفت‌وگو، ارائه و عکاسی. موضوع مورد نیازتان را انتخاب کنید و از راهنماهای همان بخش شروع کنید.
تقسیم زمان یک کلاس ۴۵ دقیقه‌ای با نمونهٔ برنامه
برنامهٔ کلاس ۴۵ دقیقه‌ای باید علاوه بر توضیح و تمرین، زمان خواندن دستور، جابه‌جایی وسایل و جمع‌بندی را نیز حساب کند. تقسیم زمان یک پیش‌بینی قابل اصلاح است.
مطالعه مقاله
شروع کلاس با یک مسئله؛ طراحی فعالیت پنج‌دقیقه‌ای
شروع کلاس با یک مسئله زمانی مفید است که به موضوع همان درس راه باز کند. یک فعالیت عجیب اما بی‌ارتباط ممکن است توجه بگیرد و بعد کنار گذاشته شود.
مطالعه مقاله
هدف آموزشی قابل مشاهده را چگونه بنویسیم؟
«دانش‌آموز مفهوم مسئولیت را بفهمد» جهت درس را نشان می‌دهد، اما برای مشاهدهٔ یادگیری کافی نیست. هدف قابل مشاهده می‌گوید دانش‌آموز در پایان فعالیت چه کاری انجام می‌دهد، با چه محتوایی کار می‌کند و پاسخ قابل قبول چه ویژگی‌ای دارد.
مطالعه مقاله
طراحی درس دانش‌آموزمحور: از هدف تا نشانهٔ یادگیری
برای طراحی درس، قبل از انتخاب فعالیت بپرسید دانش‌آموز در پایان چه کاری می‌تواند انجام دهد. یک نمونهٔ ۳۰ دقیقه‌ای با نقشه و دو مسیر، این ترتیب را نشان می‌دهد.
مطالعه مقاله
آموزش حقوق شهروندی به نوجوانان با یک مسئلهٔ واقعی
اگر برای کتابخانهٔ مدرسه فقط دو نسخه از یک کتاب پرطرفدار باشد، قاعدهٔ منصفانهٔ امانت‌دادن چیست؟ از همین مثال می‌شود گفت‌وگو دربارهٔ انصاف و مسئولیت را شروع کرد.
مطالعه مقاله
پرسشگری در کلاس درس: از «سؤالی هست؟» تا گفت‌وگوی واقعی
برای شروع گفت‌وگو لازم نیست دانش‌آموز فوراً جواب درست را بداند. یک تمرین کوتاه با دو جملهٔ متفاوت، فرصت پرسیدن و دلیل‌آوردن می‌سازد.
مطالعه مقاله