خودارزیابی نوجوانان با سه پرسش و یک قدم بعدی
خودارزیابی یعنی دانش‌آموز کار خود را با معیار بررسی کند و برای اصلاح تصمیم بگیرد. پرسیدن «از خودت راضی هستی؟» بیشتر احساس را نشان می‌دهد.
مطالعه مقالهبرای یادگیری و کار در کلاس
یادداشت‌ها و راهنماها
تمرین‌ها و مثال‌های مشخص برای طراحی درس، گفت‌وگو، ارائه و عکاسی. موضوع مورد نیازتان را انتخاب کنید و از راهنماهای همان بخش شروع کنید.
پوشهٔ کار دانش‌آموز؛ انتخاب شواهد به‌جای جمع کردن همه‌چیز
پوشهٔ کار مجموعهٔ انتخاب‌شده‌ای از شواهد یادگیری است. انباشتن همهٔ برگه‌ها به‌خودی‌خود روند پیشرفت را نشان نمی‌دهد.
مطالعه مقاله
سؤال تشخیصی میان درس؛ وقتی پاسخ فقط درست یا غلط نیست
سؤال تشخیصی میان درس باید برداشت دانش‌آموز را آشکار کند تا بتوان مسیر آموزش را تغییر داد. پاسخ درست بدون دلیل ممکن است نتیجهٔ حدس باشد.
مطالعه مقاله
بازخورد هم‌کلاسی‌ها؛ روشی برای نظر دقیق و قابل استفاده
بازخورد هم‌کلاسی‌ها زمانی قابل استفاده است که دربارهٔ بخش مشخصی از کار حرف بزند. «خوب بود» دلگرم‌کننده است، اما مسیر اصلاح را نشان نمی‌دهد.
مطالعه مقاله
طراحی روبریک ساده برای پروژهٔ دانش‌آموزی
روبریک یا جدول معیار، کیفیت کار را در چند بُعد قابل مشاهده توضیح می‌دهد. عبارت‌هایی مانند «عالی، خوب و ضعیف» به‌تنهایی راهنمای اصلاح نیستند.
مطالعه مقاله
برگهٔ خروج از کلاس؛ شش سؤال برای سنجش فهم
برگهٔ خروج یک پاسخ کوتاه در پایان کلاس است که به معلم نشان می‌دهد کدام بخش درس روشن شده و کجا هنوز ابهام وجود دارد. ارزش آن به سؤال مناسب و استفاده از پاسخ‌ها بستگی دارد.
مطالعه مقاله
بازنگری طرح درس بعد از اجرا؛ چه چیزی را ثبت کنیم؟
بازنگری طرح درس وقتی مفید است که از برداشت کلی «خوب بود» یا «کلاس همکاری نکرد» فراتر برود. ثبت یک مشاهدهٔ مشخص، یک شاهد و یک تغییر پیشنهادی می‌تواند طرح جلسهٔ بعد را بهتر کند.
مطالعه مقاله
پایان‌بندی درس با جمع‌بندی دانش‌آموزان
پایان‌بندی درس فرصتی برای دیدن برداشت دانش‌آموزان است. تکرار سریع همهٔ حرف‌های معلم، لزوماً نشان نمی‌دهد کلاس چه چیزی فهمیده است.
مطالعه مقاله
آماده‌سازی وسایل درس؛ چک‌لیست پیش از ورود به کلاس
آماده‌سازی وسایل درس فقط جمع کردن ابزارها نیست. باید بدانیم هر وسیله در کدام مرحله استفاده می‌شود، چه کسی آن را توزیع می‌کند و اگر در دسترس نبود چه جایگزینی داریم.
مطالعه مقاله
چطور برای پروژهٔ کلاسی سؤال راهنما بسازیم؟
سؤال راهنمای پروژه باید هم امکان بررسی داشته باشد و هم به تصمیم یا محصول مشخص برسد. «دربارهٔ محیط زیست تحقیق کنید» بسیار باز است.
مطالعه مقاله
یک هدف، سه مسیر؛ طراحی تکلیف با سطح‌های متفاوت
تکلیف با سطح‌های متفاوت زمانی منصفانه‌تر طراحی می‌شود که هدف مشترک داشته باشد و میزان حمایت تغییر کند. اگر یک گروه فقط رنگ‌آمیزی کند و گروه دیگر استدلال کند، مسیرها به خروجی یکسان نمی‌رسند.
مطالعه مقاله
نقشهٔ مفهومی برای آماده‌سازی درس؛ یک نمونهٔ قابل اجرا
نقشهٔ مفهومی برای آماده‌سازی درس، رابطهٔ ایده‌ها را نشان می‌دهد. تفاوت آن با فهرست نکته‌ها در پیوندهای معنادار است.
مطالعه مقاله